然而，城市和鄉(xiāng)村之間，教育無(wú)論是在資源還是在經(jīng)濟(jì)環(huán)境上都有很大的差別。社會(huì)上一直存在的一個(gè)討論是，“如果高考不是以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育和升學(xué)考量上，如何在公平和升學(xué)之間做到平衡？”

對(duì)此，朱永新說(shuō)，城鄉(xiāng)的教育資源是不平衡的，這確實(shí)是無(wú)法回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)階段是通過(guò)差異補(bǔ)償?shù)姆椒?，比如清華等名校定向在這些區(qū)域?qū)ｉT(mén)給名額。國(guó)外大學(xué)也是如此，他們對(duì)于一些特別邊緣的地區(qū)、困難家庭以及有色人種會(huì)給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧，這是一個(gè)路徑?！暗匾穆窂?，毫無(wú)疑問(wèn)是從源頭上解決教育均衡的問(wèn)題，這些年來(lái)在硬件設(shè)施的建設(shè)上，我們國(guó)家做了大量的基礎(chǔ)性工程，其實(shí)學(xué)校和學(xué)校之間最大的資源是教師，怎么樣保證優(yōu)秀的教師能夠下得去、留得住、教得好，這才是問(wèn)題的根本和關(guān)鍵?！?/p>

“在我們還很難做到的情況下，前面提到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地配置資源，也是一件迫在眉睫的任務(wù)，所以今年我專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)借鑒學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)可以做到全國(guó)所有的黨員、所有的干部、公務(wù)員都利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還有很多教師，說(shuō)明它非常便捷，能不能有像學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)一樣的教育平臺(tái)能夠非常便捷地得到我們需要的所有的教學(xué)資源？比如學(xué)藝術(shù)的，在上面可以學(xué)唱歌，學(xué)音樂(lè)，可以學(xué)各種各樣的藝術(shù)。想學(xué)小學(xué)語(yǔ)文，上面有中國(guó)最好語(yǔ)文老師的課程、試卷、題庫(kù)，這樣鄉(xiāng)村的孩子跟城里的孩子都可以得到同樣的資源，即使老師不在跟前，資源也能配置得相對(duì)比較合理，所以我們還是應(yīng)該充分利用技術(shù)手段推動(dòng)整個(gè)教育的公平，給所有人同樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)然也有機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平，現(xiàn)在在每個(gè)環(huán)節(jié)上我們還有很大的空間，需要繼續(xù)努力。”朱永新說(shuō)。